日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區(qū)共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。筆者24日從中山市教體局獲悉，今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學徒制學生將開班，目前學校在發(fā)動學生報名。（8月25日《南方日報》）
學徒制是以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。學徒制以職業(yè)實踐為中心，凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實現(xiàn)了教育的外在價值。目前，各國普遍將學徒制作為職業(yè)教育領域的人才培養(yǎng)模式之一。
學徒制有利于鍛造技能大師。學徒制要求工學銜接，有利于 “產(chǎn)銷對路”。學產(chǎn)結合、學工結合、學用結合，我們喊了多少年，一直結合的不理想，其原因在于各唱各的調(diào)，各吹各的號。企校聯(lián)手就解決了按需培養(yǎng)的問題。將技能教育納入高校教育，切實推動“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接”，等于為批量鍛造技能大師打通了經(jīng)脈。
搭建校企合作平臺，企業(yè)與學?！奥?lián)姻唱戲”，構建雙向選擇的“大超市”，是學院走向市場與企業(yè)接軌的重要橋梁。在校企合作的模式下，形成企業(yè)培訓、引廠入校、訂單培養(yǎng)、科研合作與開發(fā)、頂崗實習、聘任客座教授與兼課教師等校企合作方式，才能使學徒制落地發(fā)威。
據(jù)多所學校的相關負責人透露，這種模式企業(yè)的積極性非常高，在崗位對接和課程設置方面給予了各種支持，但學生和家長的反映較為平淡，積極性并不高。這說明，推行學徒制仍然需要政策層面的引導。
學徒制的實施需要多方面的制度支撐。嚴格的職業(yè)準入制度、“雙證書”制度（學歷證書與職業(yè)資格證書）是現(xiàn)代學徒制的重要保障。目前，我國這方面的制度還不健全，需盡快完善宏觀層面的法律法規(guī)和規(guī)章制度，為現(xiàn)代學徒制的實施提供相應的支撐。
架設職普轉(zhuǎn)換通道，更利于人才成長。普通學校和職業(yè)院校可以開展課程和學分互認，學習者可以通過考試在普通學校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學、升學，普通高等學?？梢哉惺章殬I(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應用型人才。搭建人才成長的“立交橋”，在確有需要的職業(yè)領域，可以實行中職、?？啤⒈究曝炌ㄅ囵B(yǎng)。這種互通有無的辦學方向，擴大了學生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權，對培養(yǎng)對象調(diào)整完善人生規(guī)劃，以達到至善至美十分有利。
發(fā)展學徒制職教，政策紅利是關鍵因素。針對社會觀念的制約，規(guī)范清理影響職業(yè)院校畢業(yè)生公平就業(yè)的政策，不僅是一個就業(yè)問題，同時也是一個影響職教發(fā)展的重要因素。近年來，無論公考還是事業(yè)編招錄，通過專業(yè)設置對職教生人為設置諸多歧視性門檻，這也是職教熱不起來的原因。推行學徒制，用好就業(yè)的指揮棒是決定性的一步棋。（張全林）
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